1. 前言
《有机化学》是化学类专业的一门重要学科基础课, 学生对基本知识和基本理论的掌握以及综合运用能力的提升不仅关系到后续多门课程的学习，也直接关系到到专业培养目标的实现。在近几年的教学过程中，有机化学教学团队不断探索，勇于创新，以激发学生学习兴趣、培养学生创新意识和创新精神、提高分析问题和解决问题的能力、增强家国情怀和社会责任感为目标，逐步形成了以“教”为主导、以“学”为中心的“一贯通、两融合、三课堂、四层次”教学改革四步走策略。
“一贯通”：贯通了“教-学-习”三阶段，以教师主导的“教”为契机和钥匙，开启了以学生为主体的“学”与“习”，使这三阶段成为彼此的牵制，彼此互为反馈机制的有机整体；
“两融合”：将基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education,OBE）与课程思政相互融合，以价值引领为导向，促进了知识传授与能力培养，实现了布鲁姆认知目标从低阶向高阶的转变，为研究生教育及用人企业培养适应科研和产业发展需求的创新型复合型人才；
“三课堂”：传统课堂、第二课堂和终身课堂共建共荣。强化了传统课堂教学“高阶性，创新性，挑战度”和“参与度”，优化项目驱动，产出导向的融合教学法打造第二课堂，培养学生综合实践能力，创新创业素质，强化社会责任感和家国情怀。加强兴趣引导，配合互联网+教育的时代大背景，拓宽知识获取模式，助力终身课堂的有效延续；
“四层次”：构建多元化的评价体系。用评价体系的改革“倒逼”和检验教学过程的改革。
2. 实施策略
(1)强化团队建设
学与赛结合提高教书育人能力，发挥育人积极性、主动性和创造性。团队成员通过参加西交利物浦大学实践导向型教学、英国牛津大学研究展望计划及国家教育行政学院立德树人等专题课程的方式内化教学理念；通过陕西省及西北农林科技大学各类教学竞赛，以赛促教，切实提升教学能力；通过参加全国高等教学会议研讨，主持教改项目及发表教改论文等方式展开教学研究。
（2） 更新教育理念
以“一贯通两融合”的教育理念为指导，夯实创新型人才培养基础。结合西北农林科技大学“经国本、解民生、尚科学”的办学理念，结合化学与药学院高起点、高标准、高水平、国际化”的建设思路，通过线上线下混合式教学贯通“教-学-习”，构建以学为中心的正相构建和逆向反馈。深度融合OBE及课程思政建设。重点培养学生以强农兴农为己任，用化学知识为三农事业做贡献的科学精神以及认识、分析、解决问题的科学观。结合涉农高校办学定位，重点加强生态文明教育和食品安全教育，使学生树立“一懂两爱”的理念，具备从农、食、药多维度出发守护健康中国的责任心和社会担当。
以更好的服务地方经济社会发展，满足企业对人才需求的不断变化，满足研究生导师对学生全方位发展的期待为导向，以课程思政为重要抓手，提升价值引领。从学科知识和学科特征入手，精准勘探课程中真善美的思政教育资源，精细凝练理科课程属性中自带的科学观，方法论和科学精神等育人元素，帮助学生增长知识见识的同时，培养其奋斗精神；巧妙融入家国情怀，文化自信，政治认同，理想信念等价值引领，激发学生对职责道德，职业素养和社会责任的深入思考，切实夯实创新型人才培养基础。
（3） 丰富教学资源
优化内容供给，推进“三课堂”交互融合，提升创新型人才培养能力。以“面向应用”，“面向学科交叉”和“面向未来”为引领，以打造“高阶性，创新性，挑战度”的一流课程为目标，深化第一课堂（传统课堂），第二课堂和终身课堂的交互融合。依托西北农林科技大学一流课程建设，丰富了《有机化学II》和《有机化学I》线上资源库，线下课程紧密结合 “科研达人进课堂”“趣化学”“预药学”等主题开展翻转课堂教学实践，引入X-Mol，“阿趣代谢”，“化学人生”“iNature”等知名学术公众号作为追踪科学前沿的重要资源，基于imap、xmind、雨课堂等移动端创新传统课堂教学方式，首创“我的家乡与化学”海报展，让学生在项目中体会化学之美，认同家乡之美，感受科学探索之美，引导自创公众号“合成是一门艺术”通过科普及科学视角将学习得到延续。抖音账号“作业侠”用第三方平台展出学生作业的方式，具有以下三个方面的优势：
（1）有效避免抄袭，培养学生搜集文献、阅读文献和独立思考与表达的能力；
（2）学生以专家身份用化学知识解读日常人们的需求和困惑，增强本专业学生的专业认同和社会责任感；
（3）每一个作品都要求有特定的价值引领，通过“教育”“引导”他人，在价值传递中实现价值的内化，从“入脑”到“入心”。
（4） 优化评价体系
加速构建“四层次”评价体系，保障创新型人才培养效果。将学生划分为重知识重能力、重知识轻能力、轻知识重能力和轻知识轻能力四个类型，搭建分层考察和分层评价体系，旨在让各个定位的学生都有获得感。鼓励学生参与评价体系的制定和评价内容的筛选，以学生自身起点和终点的变化为依据，展开个性化考评。用杠杆和权重系数引导学生向重知识重能力的终极目标努力。以过程性考核和阶段性结果考核保障整个项目的人才培养效果。
3. 展望
3、结语
社会需求多元化，学生成长背景多元化，都是促使课程不断改革创新的原始动力。《有机化学》是应用化学专业和化学生物学专业的专业基础科和核心课，关系着学生的成长，也关系着学科的后续发展，我们定当夯实自己教书育人水平，持续进行教学改革与创新，把课程打造成“有知识，有学问，有信仰，有力量”的金课！
